Множество интелигентности – плуралистичният възглед за ума

Теорията за множество интелигентности (MI Theory) (2006) на Хауърд Гарднър заявява, че човешките същества имат различни комбинации от интелигентности. Този плуралистичен подход е алтернативна визия на традиционната представа, че интелигентността може да бъде обективно измерена и сведена до едно число, IQ. Първите тестове за интелигентност, проведени в началото на двадесети век, които се фокусират върху вербалните способности, са разработени от френския психолог Алфред Бине и неговите колеги в Париж. Мотивацията на тяхното изследване беше да отговорят на искане от властите да създадат мярка за прогнозиране кои ученици вероятно ще се нуждаят от специално внимание в училище. Тези ранни емпирични експерименти въвеждат концепцията за интелигентност като количествено измерима мярка. Преди всичко представата за интелигентността като едно число най-накрая потвърди едноизмерния възглед за ума.

Има образователни последици от тази теория. Гарднър посочва, че идеята за коефициента на интелигентност е създала съответен възглед за училището, който той нарича „единен възглед“. Този единен възглед е отговорен за основната учебна програма – набор от неща, които всеки трябва да знае (критично четене и изчисляване, например). Така че най-умните студенти могат да отидат в по-добрите колежи. Следвайки тези тесни стандарти, хиляди млади хора никога няма да имат шанс да процъфтят. Но може ли интелигентността да бъде единична конструкция? И освен това, справедливо ли е това с огромния човешки потенциал? От идеята на Гарднър за многостранна интелигентност възниква концепцията за индивидуално ориентирано училище. Тази визия звучи като разбирането на Рорти, че хората трябва да бъдат възпитавани като личности. В сферата на народното образование всяко дете трябва да има индивидуална образователна програма. С една дума, Гарднър и Рорти показват, че основните проблеми в училищата днес се крият в тези въпроси на политиката. Сега знаем, че всички ученици се нуждаят от специално внимание в училище. Властите трябва да разберат, че индивидуализираното образование не е само за ученици със специални нужди.

Имаме две нагласи към ума. Традиционният, който се смяташе за научен обрат по това време. И плуралистичният възглед, който всъщност разширява обхвата на човешките възможности. Осемте интелигентности, предложени от Гарднър, са: лингвистична, логико-математична, пространствена, телесно-кинестетична, музикална, междуличностна, вътрешноличностна и натуралистична. Спомнете си, че тестът за интелигентност се основава само на лингвистични и логико-математически способности. Както изследванията, така и теорията показват, че множество фактори на ниво ученик отчитат разликата в постиженията на учениците. Последните теории за контекстуализацията на интелигентността казват, че интелектуалният потенциал ще зависи от културата, в която човек живее. Житейският опит е много важен. Изглежда, че идеята за ума като единна конструкция бавно избледнява.

Новото разбиране за интелигентността се основава на коренно различен поглед върху ума. Постепенно стана ясно, че тази теория дава много различен поглед върху училището. Във всичко това изпитваме забележително уважение към различията между хората, разнообразните начини, по които учат.

Цитирана работа

Хауърд Гарднър. Множество интелигентности. Нови хоризонти (Ню Йорк: Основни книги, 2006), 4-5.

Empfohlene Artikel

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert